Η μελέτη του Stanford αναδεικνύει τη σημασία του να αφήνουμε τα παιδιά να αναλάβουν τα ηνία
Έρευνα με επικεφαλής την καθηγήτρια εκπαίδευσης του Στάνφορντ Jelena Obradović διαπιστώνει ότι η υπερβολική γονική εμπλοκή όταν τα παιδιά επικεντρώνονται σε μια δραστηριότητα, μπορεί να υπονομεύσει την ανάπτυξη της συμπεριφοράς.
ΑΠΌ ΤΗΝ KRYSTEN CRAWFORD
Οι γονείς σήμερα συχνά αναζητούν διδακτικές στιγμές – και οι ευκαιρίες είναι άφθονες. Όταν διαβάζετε ένα βιβλίο με ένα παιδί, για παράδειγμα, μπορεί να σημαίνει ότι συζητάτε μαζί του την πλοκή της ιστορίας. Αν δεν του επιτρέπεται να παίξει ένα βιντεοπαιχνίδι, αυτό σημαίνει πως οφείλετε να του εξηγήσετε το γιατί.
Υπάρχει μια καλή εξήγηση γι’ αυτό: Η έρευνα έχει δείξει ότι η γονική μέριμνα βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν γνωστικές και συναισθηματικές δεξιότητες.
Η υπερβολική γονική καθοδήγηση, ωστόσο, μπορεί μερικές φορές να είναι αντιπαραγωγική, σύμφωνα με μια νέα μελέτη με επικεφαλής την Jelena Obradović, αναπληρώτρια καθηγήτρια στο Stanford Graduate School of Education, που δημοσιεύθηκε στις 11 Μαρτίου στο Journal of Family Psychology.
(Image credit: Courtesy Graduate School of Education)
Στη μελέτη, οι ερευνητές παρατήρησαν τη συμπεριφορά των γονέων, όταν τα παιδιά ηλικίας νηπιαγωγείου ασχολούνταν ενεργά με το παιχνίδι, το καθάρισμα των παιχνιδιών, την εκμάθηση ενός νέου παιχνιδιού και τη συζήτηση ενός προβλήματος. Τα παιδιά των γονέων που επενέβαιναν συχνότερα για να δώσουν οδηγίες, διορθώσεις ή υποδείξεις ή για να κάνουν ερωτήσεις – παρά το γεγονός ότι τα παιδιά ήταν απασχολημένα – παρουσίαζαν μεγαλύτερη δυσκολία στη ρύθμιση της συμπεριφοράς και των συναισθημάτων τους σε άλλες στιγμές. Τα παιδιά αυτά είχαν επίσης χειρότερες επιδόσεις σε εργασίες που μετρούσαν την μειωμένη ικανοποίηση και άλλες εκτελεστικές λειτουργίες, δεξιότητες που σχετίζονται με τον έλεγχο των παρορμήσεων και την ικανότητα να μετατοπίζουν την προσοχή τους σε ανταγωνιστικές απαιτήσεις.
Η Obradović και οι συν-συγγραφείς της διαπίστωσαν ότι το φαινόμενο εμφανίζεται σε όλο το κοινωνικοοικονομικό φάσμα.
“Οι γονείς έχουν μάθει να βρίσκουν τρόπους να εμπλέκονται, ακόμη και όταν τα παιδιά είναι εντάξει στα καθήκοντά τους και παίζουν ενεργά ή κάνουν αυτό που τους ζητήθηκε να κάνουν”, δήλωσε η Obradović, η οποία διευθύνει επίσης το Stanford Project on Adaptation and Resilience in Kids (SPARK). “Αλλά η υπερβολική άμεση εμπλοκή μπορεί να έχει κόστος στις ικανότητες των παιδιών να ελέγχουν την προσοχή, τη συμπεριφορά και τα συναισθήματά τους. Όταν οι γονείς αφήνουν τα παιδιά να αναλάβουν το προβάδισμα στις αλληλεπιδράσεις τους, τα παιδιά εξασκούν δεξιότητες αυτορρύθμισης και οικοδομούν την ανεξαρτησία τους”.
Η έρευνα της Obradović, η οποία εισάγει ένα πολύ πιο λεπτομερές μέτρο της γονικής εμπλοκής σε σχέση με τις παραδοσιακές μεθόδους, ρίχνει νέο φως στον τρόπο με τον οποίο οι γονείς βοηθούν και εμποδίζουν την ανάπτυξη των παιδιών τους κατά τη διάρκεια της κρίσιμης μετάβασης στο δημοτικό σχολείο.
Φαίνεται επίσης ότι οι σημερινοί γονείς, οι οποίοι όλο και περισσότερο αποκαλούνται ειρωνικά ως φροντιστές πολύ δύσκολων παιδιών, περνούν περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους από ό,τι περνούσαν οι δικοί τους γονείς μαζί τους – ακόμη και πριν η πανδημία COVID-19 μετατρέψει πολλούς γονείς σε φίλους και κατ’ οίκον καθηγητές.
Μια εκτενέστερη ματιά στις αλληλεπιδράσεις γονέα-παιδιού
Η εύρεση της σωστής ισορροπίας κατά την ενασχόληση με τα παιδιά είναι ιδιαίτερα σημαντική από το νηπιαγωγείο, δήλωσε η Obradović, η έρευνα της οποίας εξετάζει πώς τα περιβάλλοντα φροντίδας συμβάλλουν στην υγεία, τη μάθηση και την ευημερία των παιδιών με την πάροδο του χρόνου. Η έναρξη του δημοτικού σχολείου είναι μια ιδιαίτερα δύσκολη περίοδος, όταν τα παιδιά αναμένεται να διαχειριστούν την προσοχή, τα συναισθήματα και τις συμπεριφορές τους χωρίς την άμεση βοήθεια των γονέων.
“Αυτή είναι μια πραγματικά σημαντική αλλαγή, όταν οι γονείς πρέπει να μάθουν να αποσύρονται”, δήλωσε η ίδια.
Για την έρευνά τους, η Obradović και οι συν-συγγραφείς της – ο Michael Sulik, ερευνητής στο SPARK, και η Anne Shaffer, αναπληρώτρια καθηγήτρια ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Georgia – συγκέντρωσαν μια διαφορετική ομάδα 102 παιδιών ηλικίας 4 έως 6 ετών και τους κύριους φροντιστές τους σε ένα εργαστήριο του Στάνφορντ.
Για δυόμισι ώρες, τα παιδιά εργάστηκαν σε μια σειρά από εργασίες που χρησιμοποιούνται από τους ειδικούς της παιδικής ανάπτυξης εδώ και δεκαετίες για τη μέτρηση της αυτορρύθμισης, καθώς και των εκτελεστικών λειτουργιών που θεωρούνται είτε “ψυχρές” (όταν τα συναισθήματα δεν έχουν σημασία) είτε “καυτές” (όταν τα συναισθήματα είναι υψηλά). Τα παιδιά συμμετείχαν επίσης με τους γονείς τους σε δομημένες δραστηριότητες που απαιτούσαν διαφορετικούς βαθμούς αλληλεπίδρασης με τους ενήλικες.
Σε μια νέα προσέγγιση, οι μελετητές παρατήρησαν κάθε γονέα και παιδί χωριστά. Χρησιμοποιώντας βιντεοσκοπήσεις, οι αλληλεπιδράσεις αναλύθηκαν δευτερόλεπτο προς δευτερόλεπτο και αξιολογήθηκαν ανεξάρτητα. Αυτό επέτρεψε στην Obradović και την ομάδα της να εντοπίσουν λεπτές αλλαγές στον τρόπο με τον οποίο οι γονείς ασχολούνται με τα παιδιά τους. Κατά τη διάρκεια μιας 25λεπτης δραστηριότητας, για παράδειγμα, μια μητέρα μπορεί να ακολουθούσε την καθοδήγηση του γιου της για 13 δευτερόλεπτα, στη συνέχεια να αποτραβιόταν για 5 δευτερόλεπτα και στη συνέχεια να τον καθοδηγούσε για 35 δευτερόλεπτα.
Συνήθως, όταν οι ερευνητές μελετούν μια συγκεκριμένη πτυχή της γονικής συμπεριφοράς, αποδίδουν μια ενιαία βαθμολογία για ολόκληρη την αλληλεπίδραση. Αλλά αυτή η προσέγγιση μπορεί να μεροληπτεί από τη συνολική εντύπωση του ερευνητή για τη σχέση γονέα-παιδιού.
Οι περισσότεροι φροντιστές φαίνονται υποστηρικτικοί και στοργικοί, δήλωσε η Obradović. “Κατά μέσο όρο, δεν βλέπετε πολλούς γονείς να φωνάζουν στα παιδιά τους ή να είναι παρεμβατικοί ή να ελέγχουν τα τηλέφωνά τους”, είπε. “Αλλά υπάρχει μεγάλη μεταβλητότητα μέσα σε αυτούς τους μέσους όρους και ο στόχος μας ήταν να ανακαλύψουμε πιο λεπτές διαφορές μεταξύ των γονέων που γενικά τα πάνε καλά”.
Αυτές οι στιγμιαίες αλλαγές στη γονική δέσμευση έχουν σημασία. “Αυτά είναι λεπτά πράγματα, αλλά το μήνυμα που λαμβάνουν τα παιδιά μπορεί να μην είναι τόσο λεπτό”, δήλωσε η Obradović.
(πηγή: https://gr.pinterest.com/pin/799248265133484478/ )
Άδεια για διάλειμμα
Για την ανάλυσή τους, η Obradović και οι συνεργάτες της δημιούργησαν ένα μέτρο αυτού που ονομάζουν “γονική υπερ-εμπλοκή”. Σημείωσαν τις στιγμές κατά τις οποίες ένα παιδί εργαζόταν ανεξάρτητα ή ηγούνταν μιας δραστηριότητας και υπολόγισαν την αναλογία μεταξύ των στιγμών κατά τις οποίες οι γονείς παρενέβαιναν με τρόπους που είχαν σκοπό να είναι βοηθητικοί (όχι σκληροί ή χειριστικοί) και των στιγμών κατά τις οποίες οι γονείς ακολουθούσαν το παράδειγμα του παιδιού.
Οι ερευνητές διαπίστωσαν συσχέτιση μεταξύ των υψηλών επιπέδων εμπλοκής των γονέων όταν το παιδί επικεντρώνεται σε μια εργασία και των δυσκολιών των παιδιών στην αυτορρύθμιση και σε άλλες συμπεριφορές. Αυτό ήταν πιο εμφανές για τις “καυτές” εκτελεστικές λειτουργίες των παιδιών.
Όταν ένα παιδί ήταν παθητικά απασχολημένο, οι ερευνητές δεν βρήκαν καμία σχέση μεταξύ της υπερβολικής ενασχόλησης των γονέων και της αυτορρύθμισης των παιδιών. Σύμφωνα με την Obradović, αυτό υποδηλώνει ότι δεν είναι κακό να παρεμβαίνουν οι γονείς όταν τα παιδιά δεν είναι ενεργά στο έργο τους.
Η Obradović δήλωσε ότι το νόημα της μελέτης δεν είναι να επικρίνει τους γονείς. “Όταν μιλάμε για γονική υπερβολική εμπλοκή, δεν λέμε ότι είναι κακή ή προφανώς παρεμβατική εμπλοκή”, δήλωσε. “Δεν είναι κακό να προτείνουμε ιδέες ή να δίνουμε συμβουλές στα παιδιά”.
Αλλά είναι σημαντικό για τους γονείς να γνωρίζουν ότι οι διδακτικές στιγμές οφείλουν να γίνονται στο χρόνο τους, είπε. Το να βοηθάτε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να ολοκληρώσει ένα παζλ, για παράδειγμα, έχει αποδειχθεί ότι υποστηρίζει τη γνωστική ανάπτυξη και ενισχύει την ανεξαρτησία. Και η καθοδήγηση είναι σημαντική όταν τα παιδιά δεν δίνουν προσοχή, παραβιάζουν τους κανόνες ή συμμετέχουν μόνο με μισή καρδιά σε μια δραστηριότητα.
Μερικές φορές, ωστόσο, τα παιδιά χρειάζονται απλώς να μείνουν μόνα τους ή να τους επιτραπεί να αναλάβουν την ευθύνη. Αυτό το μήνυμα μπορεί να είναι ιδιαίτερα σημαντικό κατά τη διάρκεια της πανδημίας, σημείωσε ηObradović, όταν οι γονείς μπορεί να αναρωτιούνται πόση άμεση συμμετοχή χρειάζονται τα παιδιά τους, ειδικά όταν όλοι προσπαθούν να ισορροπούν ανάμεσα σε νέες υποχρεώσεις.
“Κάντε αυτή την ειλικρινή συζήτηση με τον εαυτό σας, ειδικά αν το παιδί σας τα πηγαίνει καλά”, είπε. “Όσο αγχωτική κι αν είναι αυτή η περίοδος, προσπαθήστε να βρείτε ευκαιρίες για να τα αφήσετε να αναλάβουν τα ηνία”.
ΠΗΓΗ : Stanford
ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Παπαδοπούλου Νατάσσα – Ψυχολόγος